1. 진로교육을 하고자 할 때 학생들의 진로성숙의 정도를 사전 사후 검사로써 그 교육적 효과를 측정할 수 있습니다. 마찬가지로 진로교육연구의 효과측정을 위해 실시해 볼 수 있습니다. 초등학교에서의 진로교육은 곧 인성교육에로 연결됩니다. 자긍심, 자율성의성취, 직업과자신의 이해는 학생들의 인성교육에 중요한 지표가 될 수있습니다.
2. 본검사는 학년별, 학업성취별로 보아 매우타당한 결과를 보여주고 있어서 교육청 또는학교단위별로 진로교육의 효과를 비교·검토하기 위해서 사용할수 있습니다.
3. 진로발달의정도는 곧 자율적 학업의 성취정도와 매우 밀접하기 때문에 학습지도의 지침 내지는 진단을 위해서 사용될 수 있습니다. 그리고 자기주도적 학습의 정도, 자긍심, 그리고 성적편견등에 관한 정보를 제공해 줍니다.
4. 제2부에서 측정하는 Holland의 진로유형은 기질적 특징이 강하고 또한 매우안정적인 특성을 지니고 있어서 학생의 진로방향을 조기에 탐색해 주는 좋은 지침이 됩니다. 이러한 잠재적 적성을 미리 알아보게 되는 것은 자녀양육이나 교육의 효율성을 높여줍니다.
5. Holland의 진로유형은 Gardner의 MI(중다지능)와 밀접한 관계를 가지기 때문에 학생들의 적성에 맞는 학습활동의 과제를 부여하는 등 개별화 학습의 지침이 됩니다. 과제학습이나 집단활동 학습에서 학생이 가지고 있는 잠재적 적성을 알아내어 이를 잘 활용한 학습참여를 유도하여 학습의 효과를 높일 수 있습니다.
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